La motivation des 茅l猫ves de cinqui猫me dans les 茅coles maltaises pour l鈥檃pprentissage des langues 茅trang猫res et particuli猫rement du fran莽ais

Abstract

Cette 茅tude porte sur la motivation pour l鈥檃pprentissage des langues 茅trang猫res (LE) et particuli猫rement du fran莽ais langue 茅trang猫re (FLE). Elle s鈥檌nscrit dans un effort de redresser l鈥檃pprentissage des LE relativement aux effectifs - toujours en diminution, surtout au cours de ces derni猫res d茅cennies - d鈥櫭﹍猫ves maltais poursuivant leurs 茅tudes en LE au niveau postsecondaire. Il s鈥檃git d鈥檜ne 茅tude de cas, 脿 la m茅thode de recherche mixte, ax茅e sur un 茅chantillon repr茅sentatif d鈥櫭﹍猫ves de cinqui猫me maltais. La recherche quantitative aupr猫s des 茅l猫ves est men茅e au moyen d鈥檜n questionnaire ; la recherche qualitative consiste dans des interviews avec des professeures de FLE. Les donn茅es qui en r茅sultent attestent que 78,7% des 435 茅l猫ves sond茅s sont intrins猫quement motiv茅s pour apprendre la langue 茅trang猫re. La motivation intrins猫que caract茅rise fortement les 茅l猫ves de fran莽ais, dont 81,5% appr茅cient la langue fran莽aise et aiment beaucoup l鈥檃pprendre. L鈥檃spect utilitaire de l鈥檃pprentissage des LE est variablement admis par les 茅l猫ves bien qu鈥檌ls n鈥檃ssocient g茅n茅ralement pas le manque d鈥檈ngagement en LE 脿 de faibles perspectives d鈥檈mploi futur. Les 茅l猫ves s鈥檃ffirment vigilants lors des situations de production orale en langue 茅trang猫re. Ils se motivent pour apprendre les LE en vue de deux perspectives majeures ayant trait 脿 deux agents sp茅cifiques : 锚tre sources de fiert茅 pour leurs parents et alimenter l鈥檈spoir de leur professeur. Ces r茅sultats corroborent les r茅sultats issus d鈥檜n construit statistique 茅valuant les quatre sois guides en LE des 茅l猫ves, d鈥檕霉 il ressort que leur soi id茅al point de vue des autres en LE est pr茅dominant. Les 茅l猫ves assument d茅j脿 la responsabilit茅 de leur choix de LE en CM2. Les 茅l猫ves ont g茅n茅ralement des repr茅sentations positives du fran莽ais quelle que soit leur note 脿 l鈥檈xamen de la/des langue/s 茅trang猫re/s qu鈥檌ls 茅tudient. Cependant, la grande majorit茅 (71,3%) des apprenants d鈥檃utres LE que le fran莽ais n鈥檈nvisagent pas, 脿 l鈥檃venir, d鈥櫭﹖udier le fran莽ais. 脌 ce propos, cette 茅tude sollicite l鈥檌ntroduction, dans les programmes des LE, des quatre modes de communication composant l鈥檃pproche plurilingue tels qu鈥檌ls sont avanc茅s par le CECR (2018). Elle recommande une p茅dagogie qui favorise le soi id茅al plurilingue des 茅l猫ves dans des classes de LE soud茅es, et parall猫lement, des mesures institutionnelles qui la soutiennent.